A Domain-Specific Modeling approach for a simulation-driven validation of gamified learning environments Case study about teaching the mimicry of emotions to children with autism

Game elements are rarely explicit when designing serious games or gamified learning activities. We think that the overall design, including instructional design aspects and gamification elements, should be validate by involved experts in the earlier stage of the general design & develop process. We tackle this challenge by proposing a Domain-specific Modeling orientation to our proposals: a metamodeling formalism to capture the gamified instructional design model, and a specific validation process involving domain experts. The validation includes a static verification , by using this formalism to model concrete learning sessions based on concrete informations from real situations described by experts, and a dynamic verification, by developing a simplified simulator for 'execut-ing' the learning sessions scenarios with experts. This propositions are part of the EmoTED research project about a learning application, the mimicry of emotions, for children with ASD. It aims at reinforce face-to-face teaching sessions with therapists by training sessions at home with the supervision of the children's parents. This case-study will ground our proposals and their experimentations

Applying Model Driven Engineering Techniques and Tools to the Planets Game Learning Scenario

24 pagesInternational audienceCPM (Cooperative Problem-Based learning Metamodel) is a visual language for the instructional design of Problem-Based Learning (PBL) situations. This language is a UML profile implemented on top of the Objecteering UML Case tool. In this article, we first present the way we used CPM language to bring about the pedagogical transposition of the planets game learning scenario. Then, we propose some related works conducted to improve CPM usability: on the one hand, we outline a MOF solution and an Eclipse GMF solution instead of the UML profile approach. On the other hand, we propose some explanations about transforming CPM models into LMS compliant data, and tool functionality

A meta-modeling approach for capturing recurrent uses of Moodle tools into pedagogical activities

International audienceTeacher's expertise on using Learning Management Systems (LMS) is tightly coupled to how they design their online courses. The GraphiT project aims to help teachers in specifying of pedagogically sound learning scenarios that can be technically executable for automatically setting-up the related LMS course. We intend to provide teachers with LMS-specific instructional design languages and editors. To achieve this goal, we have to raise the LMS semantics in order to enrich the pedagogical expressiveness of the produced models. We propose a specific LMS-centered approach for abstracting the low-level parameteriza-tions and turning these semantics into higher-level pedagogical building blocks. We present and illustrate our propositions focused on Moodle. In this paper, we focus on the first abstraction level: identifying pedagogical activities according to recurrent uses of Moodle activities

Applying Model Driven Engineering Techniques and Tools to the Planets Game Learning Scenario

CPM (Cooperative Problem-Based learning Metamodel) is a visual language for the instructional design of Problem-Based Learning (PBL) situations. This language is a UML profile implemented on top of the Objecteering UML Case tool. In this article, we first present the way we used CPM language to bring about the pedagogical transposition of the planets game learning scenario. Then, we propose some related works conducted to improve CPM usability: on the one hand, we outline a MOF solution and an Eclipse GMF solution instead of the UML profile approach. On the other hand, we propose some explanations about transforming CPM models into LMS compliant data, and tool functionality.Editors: Laurence Vignollet (Université de Savoie, France)

Approche Domain-Specific Modeling pour l'opérationnalisation des scénarios pédagogiques sur les plateformes de formation à distance

Ce travail de recherche porte sur la spécification et l opérationnalisation des scénarios pédagogiques sur les plateformes de formation à distance dans une perspective d'ingénierie et de réingénierie des EIAH (Environnements Informatique pour l Apprentissage Humain). En se situant dans une approche centrée plateformes, nous supposons que les plateformes disposent de leur propre paradigme de conception. Pour cela, nous proposons aux développeurs et à la communauté de développement des plateformes un processus spécifique d identification et d explicitation du langage de conception pédagogique des plateformes de formation par le biais d un métamodèle. Nous exploitons l approche outillée Domain-Specific Modeling comme cadre pratique pour le développement de langages et d'outils de conception graphiques basés sur le métamodèle du langage de conception pédagogique. Afin de répondre à des besoins récurrents d'opérationnalisation de scénarios pédagogiques, nous utilisons également ce métamodèle pour la spécification des modules d import/export intégrés au sein des plateformes. Ces modules permettent d opérationnaliser les scénarios conformes au langage identifié et également d exporter les scénarios existants sur les plateformes afin de permettre leur adaptation par les outils développés. Nous avons expérimenté nos propositions théoriques sur deux plateformes de formation Moodle et Ganesha. Enfin, nous avons vérifié la cohérence de notre approche par la mise à l essai des outils développés. Par le biais de notre approche, nous favorisons une opérationnalisation de ces scénarios sans pertes d information ni de sémantique.In the engineering and reengineering perspective of Technology Enhanced Learning, our research work concerns the specification and the operationalization of learning scenarios on learning platforms. By positioning in an approach centered LMS instructional design, we suppose that each learning platform has its own instructional design language. So, we propose a specific process for its identification and formalization through a metamodel. Based on this metamodel, we use the Domain-Specific Modeling approach as a practical framework for the development of languages and graphical design tools. This metamodel is also used to specify the import/export modules that are integrated into the platforms in order to meet the recurring needs of the operationalization of learning scenarios. These modules allow also the extraction of the existing scenarios on platforms to enable their adaptation on the developed tools. Our theoretical propositions have been tested on two learning platforms: Moodle and Ganesha. On the other hand, the consistency of our approach was checked and validated by implementing and testing the developed tools. Through our approach, we promote scenarios operationalization without loss of information or semantics.LE MANS-BU Sciences (721812109) / SudocSudocFranceF

Approche par transformation de modèles pour la conception d'EIAH

Ce papier concerne la conception de situations d'apprentissage dans le cadre de la formation à distance. Des travaux préalables ont été menés afin de proposer un langage, CPM (Cooperative Problem-based learning Metamodel), exploitant la richesse graphique proposé par UML (Unified Modeling Language). CPM est alors construit sous la forme d'un profil UML.Il se positionne au niveau des phases de conception en amont des EML (Educational Modeling Language). Nous présentons alors une technique de transformation de modèles, entre les langages CPM et IMS-LD, pour la spécification de scénarios pédagogiques. Cette technique est basée sur l'idée qu'un modèle UML outillé peut être interprété comme un système d'information ; la transformation est alors dirigée selon les éléments constituant le profil. Un exemple illustre la démarche

Towards a UML-based Educational Modeling Language

International audienc

Spécification de langages de scénarisation graphiques centrés sur les plateformes de formation à distance: Etude et expérimentation d’approches DSM pour Moodle

International audienceCet article présente un travail de recherche exploratoire de six mois ayant porté sur la spécification de langages de scénarisation pédagogiques. Les langages graphiques visés doivent répondre à la double exigence de proposer une expressivité dirigée vers des besoins spécifiques à des enseignants-concepteurs et de proposer un niveau de formalisation des scénarios/modèles suffisant pour garantir leur opérationnalisation complète sur une plateforme de formation à distance cible. La modélisation centrée métier, ou DSM pour Domain-Specific Modeling, sert de cadre méthodologique théorique et pratique pour la spécification de ces langages et leur outillage. Le périmètre de ce travail exploratoire est centré sur la plateforme Moodle. Il a impliqué une équipe d’ingénieurs pédagogiques de l’Université du Maine pour la définition des besoins et l’analyse des travaux. Trois approches DSM différentes ont été expérimentées. L’analyse finale de leurs mises à l’essai a permis d’orienter la suite des travaux de recherche qui prennent placeactuellement dans le cadre du projet ANR GraphiT